De este modo, la inclusión educativa en la provincia alcanzaba el 88,4 por ciento en el curso 2019/2020, antes de que la Lomloe se aplique de forma efectiva en las aulas leonesas. Precisamente, uno de los aspectos que más polémica han suscitado en torno a la 'Ley Celaá' ha sido la nueva forma en la que se contempla la inclusión y los posibles cambios que podría traer aparejados para los centros de Educación Especial.
Según explica la presidenta de la asociación leonesa 'Todos Sumamos-Creando Inclusión', Gema Seoane, el objetivo de la 'Ley Celaá' es tender hacia la "escolarización desde pequeños" en los centros ordinarios. De este modo, se iniciará un proceso que no implicaría el cierre inmediato de la Educación Especial. "No se va a sacar a niños de 12 o 15 años de la Educación Especial porque eso sería inhumano", considera Seoane.
En este sentido, las familias de 'Todos Sumamos-Creando Inclusión' en la provincia de León consideran que "hay un margen de diez años" para aplicar la reforma y que los centros de Educación Especial quede para "casos excepcionales" y se mantengan como centros de formación del profesorado. Por su parte, ese 11,6 por ciento de familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo que están matriculados en centros leoneses deEducación Especial aseguran que, "a priori", el curso que comenzará en septiembre no traerá grandes cambios.
Dori Ferrero, madre de un alumno del Colegio de Educación Especial Nuestra Señora del Sagrado Corazón e integrante de la plataforma 'Educación Inclusiva Sí, Especial También', evidencia que la preocupación de estas familias leonesas es la de "que siga primando el criterio de los padres como hasta ahora" para poder seguir llevando a sus hijos a centros especializados. "Cada uno tiene derecho a elegir el centro que mejor se adapte a sus circunstancias", valora esta madre de un alumno con necesidades educativas especiales.
Tres de cada cuatro en la pública
En esto difieren con otros padres y madres en la misma situación, como los de 'Todos Sumamos-Creando Inclusión', que consideran que el "derecho real" pertenece al alumno y es a una educación inclusiva. Una inclusión que, en base a los datos ministeriales, ya se estaría produciendo en la provincia leonesa y que se da mayoritariamente en la escuela pública. 1.164 de los 1.600 alumnos integrados en los colegios ordinarios lo están en centros de titularidad pública.
De cada cuatro alumnos leoneses con necesidades educativas especiales, tres están integrados en centros convencionales y uno en la Educación Especial. Sin embargo, a pesar de que los números avalan que la inclusión en la escuela ordinaria ya es una realidad, las familias consideran que "todavía queda mucho que hacer" para que esta sea efectiva. En este sentido, desde 'Todos Sumamos-Creando Inclusión', colectivo que representa a las familias de los alumnos que ya están integrados en colegios ordinarios, reclaman a las administraciones más recursos y una mayor cantidad de ayudantes técnicos educativos para "tratar de ajustarse a las necesidades" específicas de cada uno de estos estudiantes.